Lê Tâm
HOA KỲ (NV) – Hàng triệu học sinh Mỹ cho hay việc học quá dễ dàng, chẳng có gì là thử thách, theo kết quả một cuộc phân tích các dữ kiện do chính phủ Mỹ thu thập. Bản báo cáo này có thể gây ra một cuộc tranh luận mới về tiêu chuẩn học hành và liệu rằng một chương trình học tập đang mới khởi sự trên toàn quốc có thay đổi được gì không.
Kết quả cuộc phân tích của trung tâm có tên Center for American Progress tại Washington, chuyên cổ võ các “tư tưởng cấp tiến”, xem xét các bảng thăm dò ý kiến trong ba năm sau về chương trình có tên National Assessment of Educational Progress, thấy rằng tới 37% học sinh lớp 4 nói các bài tập về toán của các em là “thường khi” hay “luôn luôn” quá dễ dàng; khoảng 57% học sinh lớp 8 nói các bài kiểm về sử “thường khi” hay “luôn luôn” quá dễ dàng; 39% học sinh lớp 12 nói ít khi nào phải viết về những gì được thày cô ấn định phải đọc.
Ulrich Boser, một giới chức cao cấp tại trung tâm và cũng là đồng tác giả bản báo cáo, nói rằng các dữ kiện này ngược hẳn lại những điều mà người ta cho rằng trường học Mỹ là nơi áp suất cao đối với học sinh. Và tuy rằng cũng có thể có trường hợp này trong các thành phần học thật khá, ông Boser nói rằng đa số học sinh Mỹ không phải học gì nhiều.
Robert Pondiscio ở tổ chức Core Knowledge Foundation, một tổ chức thiện nguyện tại Virginia có mục tiêu thúc đẩy nâng cao trình độ học vấn ở Mỹ, cho rằng việc học sinh ở trường về nhà đeo theo túi đựng sách nặng tới 70 pounds chẳng phải là điều thường thấy.
Các dữ kiện này cũng cho rằng học sinh không được thúc đẩy về mặt học hành: Chỉ có một trong năm học sinh lớp 5 đọc hơn 20 trang sách một ngày, dù là ở trường hay làm bài ở nhà. Phần lớn cho biết phải đọc ít hơn vậy rất nhiều.
“Chúng ta có thể nói rằng các trẻ có khả năng vươn lên hơn nữa về mặt học vấn đã không được thúc đẩy tới mức,” Boser cho hay.
Gladis Kersaint, một giáo sư toán tại đại học University of South Florida và cũng là thành viên của Hội Ðồng Giáo Sư Toán Toàn Quốc, cho hay bà không ngạc nhiên vì kết quả phân tích này. “Tôi nghĩ chúng ta đánh giá học sinh quá thấp,” bà nói.
Nỗ lực thúc đẩy có tiêu chuẩn cao hơn-và sự mong muốn đáp ứng các tiêu chuẩn này từ phía học sinh-“cho thấy học sinh sẵn sàng đón nhận thêm thử thách trong lãnh vực toán,” bà nói. “Hy vọng rằng đây sẽ là một động lực thúc đẩy các nhà giáo thấy rằng chúng ta đang đi đúng hướng.”
